viernes, 13 de marzo de 2009

5ª Setmana

Seguint al tema del dia 5/03/09, el dia 10/03/09 continuem el temari.
Parlavem de l'educand en el punt 1:
idees de l'educand:
- Quan pensem en l'educand pensem en la possibilitat de perfeccionament.
- L'educació implica un marge de llibertat de l'individu
-El Fet d'educar és un acte dinàmic, interactua amb el medi i de manera permanent.
- Lautorrealització ilumina l'educació.

L'educand com a sistema obert de nivell superior:
Teoria Sistémica cibernética de l'educació: l'educand és el resultat de diferents aspectes--psicològic, biològic i social. Té tres condicions: està format per diferents agents (elements), estableix relacions amb l'entorn i té finalitats. Llavors podriem dir que la intervenció sobre alguna part de les que està format l'educand, actuació per exemple sobre la part social-ambiental, modificarà la conducta de l'educand.

Quan s'educa intervenen diferents aspectes i capes de la persona. Depenent de en quin element intervinguem generarem canvi o no.

Per ser educable han de ser sistemes oberts? (adaptació, medi , intercanvi informació).
Es clar que si! per tant un sistema tancat no pot ser educable.
Si és obert és imprevisible, es superior, s'optimitza.

Ser conscient no es tracta de saber moltes coses sino de saber utilitzar allò que aprenem, la finalitat.

Reflexió:
Situat en alguna d'aquestes posicions:
1. La naturalesa humana és corrupta, ha de ser controlada per les normes socials
2. La naturalesa humana és bona i es corromp per la societat.

Reflexionant jo penso en la segona opció, seria una idea plantejada també per Rousseau....està clar que la persona humana es corromp amb la societat perque la societat és la que diu quines són les normes i quines són aquelles coses que ens fan aillar-nos de la societat.
Llavors podem dir que res no es dolent per un infant sinò que és la societat, de la manera que està organitzada que pot veure situacions o conductes no positives....També cal dir que les conductes desenvolupades a l'adolescencia o potser fins i tot a la infantesa són desencadenades per dificultats psicològiques de les persones i com som un resultat de part social, psicològica i biològica podem determinar amb claredat que totes les conductes són CONSEQUENCIES DE SITUACIONS ANTERIORS (experiències).

lunes, 9 de marzo de 2009

Comentari envers al Video HIYAB

Veiem que una noia adolescent musulmana que es diu Fàtima entra nova a un Institut d'educació secundària espanyol. Ella porta el Hiyab i la directora parla amb ella amb la intencionalitat de que es tregui el Hiyab.
Justificacions de la directora perque la Fàtima es tregui el Hiyab:
- Aquest insititut és laic.
- En aquest institut no volem diferències entre alumnes, per tant volem alumnes tots iguals.
- Si cadascú mostra la seva identitat ja es perd la llibertat de culte.
- Li fa sentir a la Fàtima de que és diferent i que això ha de amagar-ho, només mostrar la seva identitat a la intimitat.
- No voldràs ser la "rara" de la classe?

Quina és la realitat que la Fàtima es troba quan arriba a la classe una vegada s'ha tret el Hiyab?
tots els alumnes porten alguna pesa de roba que els diferencien dels demés, són gorres, mocadors, arracades que porten darrere seu una sèrie d'ideals.
Per tant podem dir que la realitat de la classe és que cadascú porta alguna cosa que l'identifica en canvi la directora desatmet concretament la "cultura musulamana".

miércoles, 4 de marzo de 2009

4ª Setmana

03/03/'09
Bloc 2: El FET Educatiu
Visionat del video en relació al sistema educatiu al Japó, especialment a Tokio. L'escola s'anomena "Els Petits Samurais"
La nostra tasca a l'aula és analitzar el sistema educatiu d'aquesta escola de Parvulari:
Aspectes a analitzar:


  1. Educand

  2. Educador

  3. Relació educativa

  4. Manera d'educar

  5. Objectius, valors, finalitats

1.Educand: són alumnes de entre 3 i 6 anys d'edat. Són nens molt actius. Tenen un fort sentiment de pertinença al grup de classe a la qual pertanyen. Per altre costat els nens estàn molt pressionats per la societat perquè han de rendir al màxim: mentalment i físicament i per tant transmeten aquesta sensació de lluita i de competició.
2.Educador: els educadors de l'escola estàn d'acord amb la manera d'educar als alumnes, pensen que es una bona manera de contribuir en el desenvolupament dels infants. Ho exemplifiquen amb les baixes que tenen els nens a la seva escola (molt poques baixes per enfermetat) i a més hi ha llista d'espera per entrar en aquesta escola
3.Relació educativa: els educadors acompanyen als alumnes en les seves activitats, els ajuden quan ho necessiten. Per altre costat es una relació bastant cordial i dura. Els educadors es mostren rígids i valoren molt l'esforç dels alumnes i l'autosuperació.
4.Manera d'educar: realitzen classes de música en les quals els alumnes toquen tambors i han de cantar molt fort, també fan curses de competició i cada dia surten a correr durant 1 hora sense samarreta. La manera d'educar és basa en la disciplina física i mental. Diu el director d'aquesta escola que fins als 3 anys els infants poden aprendre tot i ho extrapolen a la SALUT en canvi quan són més grans és més complicat reeducar als nens. També realitzen meditació, netejen les aules els propis nens i van sense samarreta durant tot el dia i sempre. Diuen els mestres de l'escola que els alumnes "es mouen sense parar".
Cal remarcar que els pares participen a les activitats dels seus fills per les tardes tots els dies de la setmana, es una manera molt profitosa de convidar a que els pares interactuin i participin de la feina que fan els seus fills a l'escola.
5.Objectius, valors, finalitats: els objectius i finalitats són que estiguin sempre sans físicament amb el reforç innuminati d'anar sense samarreta a l'ivern i a l'estiu, aprendre molts coneixiements, aconseguir l'hàbit de treballar molt dins i fora de l'escola. Es valora la duresa de la natura, la autodisciplina. Es premien als nens i se'ls valora davant de tot el grup-classe i escolar.


5/03/'09

1. Subjecte de l'educació (qui s'educa)

Per què som educables? previament som educables perque som humans i ens diferenciem dels animals perque no reben educació sinò ensinistrament.

Per altre costat s'atribueix un significat a l'aprenentatge a través de la moralitat. també cal una estructura previa innata, una predisposició biològica a aprendre.

(a la capacitat de ser educat li direm educabilitat)

Hi han límits morals

Aprenem i ens eduquem per necessitats (Maslow)

Per què aprenem? perque tenim la característica de la plasticitat.
F.Sabater, diu en el seu llibre "El valor de educar": Nacemos humanos pero eso no basta, tenemos que llegar a serlo.
l'Educació potencia les capacitats innates.
un humà educat es fa persona.
També enfoc psicoanalista: l'educació és social i política, es la cara política de l'individu. (política: convivència i presa de decisions).
Què requerirà? capacitat de comunicació, racionalitat i capacitat de canvi.