Buscant informació per internet del Model Bolonya he trobat una pàgina per aquelles persones que tinguin una estona per dedicar a visualitzar aquesta pàgina la qual es dedicada exculsivament al problema que ens té a tots intrigats! BOLONYA.
http://especialbolonya.wordpress.com/
En aquesta pàgina trobem no tan sols la explicació de què és Bolonya sino va més enllà i ens informa de assambleas, tema lleis, etc.
viernes, 27 de febrero de 2009
Apunts 2ª y 3ª semana
...
Perspectives germàniques (a partir de la 2ºGM) i angloamericanes.
Johann Friedrich Herbart es considerat el pare de la pedagogia com a ciència/disciplina.
Referent a l'aspecte de veure la pedagogia com a art ens fa reflexionar sobre l'acte educatiu ja que la pedagogia depén en gran mida de:
- L'ètica: ens diu les finalitats.
- Psicologia: segons Herbart defineix els mitjans sent primer la pedagogia i en segon lloc la reflexió.
Pasos que s'han de respectar davant l'aprenentatge:
Perspectives germàniques (a partir de la 2ºGM) i angloamericanes.
Johann Friedrich Herbart es considerat el pare de la pedagogia com a ciència/disciplina.
Referent a l'aspecte de veure la pedagogia com a art ens fa reflexionar sobre l'acte educatiu ja que la pedagogia depén en gran mida de:
- L'ètica: ens diu les finalitats.
- Psicologia: segons Herbart defineix els mitjans sent primer la pedagogia i en segon lloc la reflexió.
Pasos que s'han de respectar davant l'aprenentatge:
claredat
jugar amb associació d'idees
sistematització
aplicabilitat
DEWEY: plantejament--> tota teoria educativa és teoria pràctica, no especulativa amb la voluntat de simplificar altres ciències.
Als anys 70 es vol donar solucions als problemes educatius:
- Intent democratització universitaria
- Intent de sortir de la branca germanòfil
- Intent de separar-se de la religió
pensament marxista i americà via França.
Als anys 80 s'introdueix la Pedagogia com assignatura, l'any 2000 es crea l'assignatura de "Teoria de L'Educació".
19/02/'09
- Nivells de Teoria Educació
Disciplines: Historic, Descriptiu i Normatiu/Prospectiu
Temes de la Teoria: tots: perfectibilitat, educands, millora condicions mestree, coherencia i legitimitat.
Metodologies: pensar, estudiar, constatar, problemes conceptuals. Pensar en educació per sortir de l'educació desde un plànol positivista i científic.
- Condicionaments externs per crear teories educatives:
Causes del posicionament positivista: fé cega a la ciència, canvis, influència de la política, intent de control, manipulació de la ciència.
Conseqüències: relativitzar el coneixement, tothom opina de tot, democràcia cognitiva.
24/02/'09
- Esquema sobre les teories (per poguer entendre). Classificació:
- Pedagogies Perennes: Objectiu ordre social, tradicionals
- Pedagogies Performatives: Objectiu màxim rendiment, obert al canvi
- Pedagogies Hermenéutiques: Objectiu conèixer a l'altre, interpretar; reflexió de la historia amb la intenció d'entendre-la.
- Pedagogies Postestructuralistes: es decanta per relats individuals-personals. Objectiu: individualització de cadascú
- Pedagogies Crítiques: el seu referent es la pràctica. Objectiu: canvi social.
Eixos principals del bloc temàtic:
educador-educand
escola-sistema educatiu
ensenyança-aprenentatge
26/02/'09
Classe Tema Model Bolonya
Antecendents :
1998: Sorbona (Universitat de París), es vol implantar renovacions: fluix de competitivitat de professionals i estudiants
1999: Bolonya es troben els representants europeus i es vol una homogenització de títols. Tenen un model econòmic referent.
El nostre referent Universitari es troba en Ivy Leagne
Cada Universitat realitza el plà d'estudis millor per ser un criteri de valoració de la universitat.
tema de reflexió: la nostra base económica és social, en canvi en Estats Units es totalment capitalista. Aquest és un punt important per reflexionar si allò implantat als Estats Units pot no tenir els mateixos resultats al nostre país.
Què succeeix?
Avans els títols eres homologats per el mateix ministeri, a partir de Model Bolonya:
- El mateix centre serà el que homologarà els títols.
- Els estudiants estaran valorats en "dedicació a l'assignatura, això es equiparable a que "tens un valor equiparable al que rendeixes".
- L'estructura de la Universitat canvia: Grau: és el títol que t'acredita les competències bàsiques per poguer treballar. Màster o Postgrau: serà la formació especialitzada.
Tot això que implica? entre d'altres...
- Implica que el professorat estigui format: tecnologia, avaluació continuada.
- Implica menys alumnes per grup
- Implica canvi de titulacions.
- ....
viernes, 13 de febrero de 2009
REFLEXIÓN SOBRE TEMARIO (PRIMERA SEMANA)
como continuación de la primera reflexión realizada sobre un texto llamado "Eje del bien", continuo las reflexiones primeras...
como continuación tenemos otra reflexión que quiero que sea reflejada en mi blog
b) quiero comentar una situación que me comentó el miercoles, una jovencita de 13 años que está haciendo 2ªESO con la cual me uno dos dias en semana para orientar sus labores de aprendizaje en verso a la escuela (clases de repaso)
Ella me comentó una serie de situaciones como: la profesora se enfada cuando dice o hace algo que tiene gracia, ella es capaz hasta de hacernos un examen sorpresa e incluso no explicarnos el temario"
Creo que para la docencia no sólo tienes que tener unos conocimientos científicos que acrediten tu título. Un componente bastante importante es el de la "capacitación" cada persona está capacitada para una serie de labores eso no lo podemos ignorar, pero tampoco quiero cerrar esta reflexión con un predeterminismo desmesurado, también quien no tiene capacidad para ejercer clases magistrales, puede formarse y aprender para realizar ese tipo de trabajo, no es así? nadie nace enseñado...
Por otro lado, valoremos lo que la jovencita de 13 años comenta sobre su profe....podriamos realizar una pregunta a esta profesora: -¿Qué criterios utiliza cuando quiere que sus alumnos atiendan a sus clases?...¿Los "castigos" empleados en sus clases fomentan el aprendizaje de sus alumnos? ....Yo le recomendaria que se situara como espectador y visualizara a una profesora que dice o hace algo que a un alumno de 13 años le cae en gracia, ¿usted no se reiria?
después de esto....
REFLEXIONEMOS....PONGAMONOS EN EL LUGAR DEL OTRO...SEAMOS CRÍTICOS CON NUESTRO DESARROLLO DE TRABAJO...
como continuación tenemos otra reflexión que quiero que sea reflejada en mi blog
b) quiero comentar una situación que me comentó el miercoles, una jovencita de 13 años que está haciendo 2ªESO con la cual me uno dos dias en semana para orientar sus labores de aprendizaje en verso a la escuela (clases de repaso)
Ella me comentó una serie de situaciones como: la profesora se enfada cuando dice o hace algo que tiene gracia, ella es capaz hasta de hacernos un examen sorpresa e incluso no explicarnos el temario"
Creo que para la docencia no sólo tienes que tener unos conocimientos científicos que acrediten tu título. Un componente bastante importante es el de la "capacitación" cada persona está capacitada para una serie de labores eso no lo podemos ignorar, pero tampoco quiero cerrar esta reflexión con un predeterminismo desmesurado, también quien no tiene capacidad para ejercer clases magistrales, puede formarse y aprender para realizar ese tipo de trabajo, no es así? nadie nace enseñado...
Por otro lado, valoremos lo que la jovencita de 13 años comenta sobre su profe....podriamos realizar una pregunta a esta profesora: -¿Qué criterios utiliza cuando quiere que sus alumnos atiendan a sus clases?...¿Los "castigos" empleados en sus clases fomentan el aprendizaje de sus alumnos? ....Yo le recomendaria que se situara como espectador y visualizara a una profesora que dice o hace algo que a un alumno de 13 años le cae en gracia, ¿usted no se reiria?
después de esto....
REFLEXIONEMOS....PONGAMONOS EN EL LUGAR DEL OTRO...SEAMOS CRÍTICOS CON NUESTRO DESARROLLO DE TRABAJO...
jueves, 12 de febrero de 2009
REFLEXIÓN DE LA PRIMERA SEMANA...
En esta primera semana tengo varias reflexiones a realizar:
a) Noticia destacada publicada por Angela Becerra "El Eje del bien"
"Ahora que se embraveció el presente, los almirantes sin brújula buscan futuros en el pasado. Los megasabios de Davos cerraron su show anual con el cerebro helado, Sarkozy gime bondad social, Berlusconi y el Vaticano se indignan porque la bella Eluana no podrá permanecer otros 18 años en coma, se reclama control estatal para el incontrolado capital, y mientras nuestros politicos se desprestigian a babor y estribor. Un mundo con urgente necesidad de futuro permanece más anclado que nunca en sus pasados...El eje del bien consiste en hacer posible la vida en dignidad para los 6.000millones que habitamos en en planeta: focalizar en bienestar de cada ser humano...Época triste ésta, en la que los más grandes se nos muestran, día tras día, como visibles e inexcusables enanos...
Quiero realizar una breve reflexión sobre esta columna escrita por la autora citada al principio de este comentario:
...y cuanta razón tiene cuando refleja la necesidad de mejorar esta incierta sociedad en la que vivimos, verdad?
¿Por qué es tan dificil dirigir las acciones sociales hacia el bien desinteresado?
No consigo conciliar, como las personas por tan sólo de querer adquirir poder, por esta increible abaricia, nos hemos podido olvidar de que existen personas que necesitan nuestra ayuda y la mayoria de veces no estan tan lejos, a veces a nuestro lado nos estan pidiendo a gritos ayuda, y no somos capaces de verlo.
Luchemos por una sociedad en la que nos invite la solidaridad, que dejemos de lado la abaricia, que los grandes p0líticos reflexionen y hagan examenes de conciencia...
De esta manera crearemos la buena pedagogia, esa moralmente aplicable, pienso que es menos importante si nuestros futuros "educandos" o nuestros compañeros de trabajo, nos ven como personas increiblemente competentes y más importante llenar transmitiendo contenidos éticos-pedagógicos a nuestros alumnos de manera que contribuyamos a la mejora de la sociedad.
a) Noticia destacada publicada por Angela Becerra "El Eje del bien"
"Ahora que se embraveció el presente, los almirantes sin brújula buscan futuros en el pasado. Los megasabios de Davos cerraron su show anual con el cerebro helado, Sarkozy gime bondad social, Berlusconi y el Vaticano se indignan porque la bella Eluana no podrá permanecer otros 18 años en coma, se reclama control estatal para el incontrolado capital, y mientras nuestros politicos se desprestigian a babor y estribor. Un mundo con urgente necesidad de futuro permanece más anclado que nunca en sus pasados...El eje del bien consiste en hacer posible la vida en dignidad para los 6.000millones que habitamos en en planeta: focalizar en bienestar de cada ser humano...Época triste ésta, en la que los más grandes se nos muestran, día tras día, como visibles e inexcusables enanos...
Quiero realizar una breve reflexión sobre esta columna escrita por la autora citada al principio de este comentario:
...y cuanta razón tiene cuando refleja la necesidad de mejorar esta incierta sociedad en la que vivimos, verdad?
¿Por qué es tan dificil dirigir las acciones sociales hacia el bien desinteresado?
No consigo conciliar, como las personas por tan sólo de querer adquirir poder, por esta increible abaricia, nos hemos podido olvidar de que existen personas que necesitan nuestra ayuda y la mayoria de veces no estan tan lejos, a veces a nuestro lado nos estan pidiendo a gritos ayuda, y no somos capaces de verlo.
Luchemos por una sociedad en la que nos invite la solidaridad, que dejemos de lado la abaricia, que los grandes p0líticos reflexionen y hagan examenes de conciencia...
De esta manera crearemos la buena pedagogia, esa moralmente aplicable, pienso que es menos importante si nuestros futuros "educandos" o nuestros compañeros de trabajo, nos ven como personas increiblemente competentes y más importante llenar transmitiendo contenidos éticos-pedagógicos a nuestros alumnos de manera que contribuyamos a la mejora de la sociedad.
PRESENTACIÓN Y SITUACIÓN EN LA ASIGNATURA
Hola, yo soy Silvia, alumna de la clase de Teoria Educación II.
En este blog pertendo reflejar la parte trabajada referente a la asignatura.
Para empezar quiero remarcar lo que en la primera semana de clase hemos trabajado:
- Explicación del Programa de la asignatura: bloques temáticos, evaluación,metodologia,objetivos, etc.
Hablamos de la Pedagogia la cual tiene dos maneras de ser interpretada: como ciencia y como tecnologia.
--Pedagogía como "ciencia": tiene bases, fundamentos, busca verdades, supone la base de la educación.
--Pedagogía como "tecnologia": la teconología pretende mejorar la cualidad de vida, pretende mejorar la educación, conlleva una actuación creativa y por tanto artística por tanto podemos decir que la pedagogia necesita de estos métodos tecnológicamente creativos con el objetivo de llegar a toda la sociedad. De estos métodos o instrumentos nos adueñamos por tal de realizar una eficaz actuación.
Por otro lado, la pedagogia conlleva una parte "estética", indispensable para el "acto educativo".
En este blog pertendo reflejar la parte trabajada referente a la asignatura.
Para empezar quiero remarcar lo que en la primera semana de clase hemos trabajado:
- Explicación del Programa de la asignatura: bloques temáticos, evaluación,metodologia,objetivos, etc.
1.Bases Epistemológicas: conocimientos sobre teoria de la educación.
2. El Hecho educativo: elementos intervinientes en el acto educativo como el educando, educador, comunicación-relación educativa, valores, metodologías-maneras de actuar.
3. Sistema Educativo Español Formal (Escuela): comparaciones sistemas educativos de diferentes paises.
Entre otros aspectos estos son los más remarcados en la primera clase de Teoria de la Educación II.
- En esta segunda parte de la semana entramos en materia de la asignatura, concretamente hago referencia al "bloque 1, El saber sobre educación".Hablamos de la Pedagogia la cual tiene dos maneras de ser interpretada: como ciencia y como tecnologia.
--Pedagogía como "ciencia": tiene bases, fundamentos, busca verdades, supone la base de la educación.
--Pedagogía como "tecnologia": la teconología pretende mejorar la cualidad de vida, pretende mejorar la educación, conlleva una actuación creativa y por tanto artística por tanto podemos decir que la pedagogia necesita de estos métodos tecnológicamente creativos con el objetivo de llegar a toda la sociedad. De estos métodos o instrumentos nos adueñamos por tal de realizar una eficaz actuación.
Por otro lado, la pedagogia conlleva una parte "estética", indispensable para el "acto educativo".
-------
Definiciones sobre "Teoria de la Educación":
Por un lado conlleva conceptos sobre temas educativos, por otro lado conlleva discursos sobre estos conceptos y por último está formado por narrativas-grandes ideologias para así poder entender el mundo.
Coloquialmente definimos "Teoria" como: idea, explicación, predicción.
Existe un peligro: la conciliación entre la teoria y la práctica. Hablando de estos términos debemos aclarar que hemos de evitar caer en excesos de teoria o de pràcticismo ya que, un exceso de teoria nos aparta del contexto y por otro lado, un practicismo continuo nos aleja de los criterios.
-La teoria está formada por teorias prácticas y por teorias explicativas las cuales tienen como objeto realizar descubrimentos.
-La teoria la podemos definir como tarea práctica.
- La teoria tiene como función principal guiar la práctica educativa.
- La teoria tiene un componente moralista y es que pretende dirigirse hacia lo bueno, hacia lo correcto.
Cronologia teoria educación
- La Pedagogía como un TODO (principios del S.XIX)
-Cuerpo unico de conocimiento sobre educación (Herbart)
-Teoria y práctica indisolubles
- Divisiones internas de la pedagogia: separación finales del S. XIX. La didactica y metodologias como foco de atención, se relega la teoria a pensamiento pedagogico (historicista). Separación entre experimentalistaqs y racionalistas; principios del XX: el racionalismo es acientífico, no tiene fundamentos metodologicos. El experimentalismo no amplia el conocimiento, lo corrobora. Disgregación tematicas mediados S.XX ciencias de la educación: diversificacion ciencias sociales (psicologia, filosofia, sociologia, economia), ampliación del fundamento educativo con el interés desde otras disciplinas. Teoria de la educación como disciplina con una perspectiva germánica y otra angloamericana.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
